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开展课外活动，提高学习物理的兴趣

——谈我校学生小发明、小制作竞技大赛活动的体会

吉祥wellbet网页版-wellbet手机版下载 杨光隆

为了配合学校的教学、教研工作，促进学生个性的发展和智力开发，培养学生的创新意识，动手能力和实践能力，提高学生学习物理的兴趣，在2007年至2008年学年度第一学期的一次教研活动中，由本人提出开展学生科技创新、小发明、小制作竞技大赛活动。但是，由于各位老师任务重，学生学习较为紧张，此活动的开展遇到了困难。经过本组全体教师多次讨论，反复酝酿，最终决定在本学期举办此项活动。现就我校举办的此项活动过程简单先容如下：

1、学生设计出参赛作品方案。

学生根据作品设计、制作要求设计出参赛作品的方案。作品设计、制作要求：（1）形象直观，构思巧妙，易于操作，安全可靠，演示现象和实验效果明显；（2）制作材料简单易得，造价低廉（如纸壳、泡沫塑料、废弃品等）。

设计方案包括以下内容：（1）作品名称；（2）学生姓名和班级；（3）作品应用的物理规律；（4）画出作品的模型；（5）作品所演示的现象；（6）作品的操作说明；（7）作品的制作材料。

     2、学生作品设计方案的评估和推荐。

各班物理科任老师对学生作品设计方案进行评估，推荐符合科学原理，设计有创新、取材容易、造价低廉、实用价值较高、演示现象明显的作品进行参赛。

     3、组织落实。

经科任老师评估并推荐参赛作品，学生尽量独立完成制作。科任老师同时担任辅导老师。

     4、评分过程。

由物理组全体老师和特邀老师担任评委，本着“公平、公正”的原则，严格按照此次竞技大赛的评分标准对作品进行评分。

     5、作品的展示。

在学校的展览室将参赛作品展示，让学生学习到此次竞技大赛获奖选手的操作能力与思维能力，并与其共勉，增强学习物理的兴趣，达到本次竞技大赛的目的。

通过此次活动的开展有以下几点收获和体会：

1、学生积极性高，踊跃参加。

全校共有18个班参赛，其中高一10个班，高二8个班。参赛学生人数达100多人，参赛作品达86件。

2、师生“互动”，加深了师生情感。

此次活动放手让学生自己去研究、去探索、去动手制作，主动性交给了学生，充分发挥了学生的主动性、积极性。同时，教师的精心引导化解了学生诸多困难，形成了师生“互动”的局面，也加深了师生情感。例如：在周良友老师的精心引导下，他所任班级的作品数量达到了每班6件，且作品构思巧妙，演示效果明显；本人所任班级的作品数量达到了12件；王明老师所任班级的作品也比较多，且件件精良；姚本志老师精心引导学生，中午和晚上都加班加点，他的精神是可嘉的。

3、学生手脑并用，勇于创新。

学生积极好动，勇于探索，善于创新。此次活动提供了学生一个亲自动手实践和发挥创造才能的机会。例如：周良友老师引导的余江南同学设计的作品《交流发电机的模型》，学生自己用铜丝绕制方线框，将磁铁放在线框中，转动磁铁，从灵敏电流计中观察到指针左右偏转，证明电流方向随时间作周期性变化，证明了交变电流的存在，填补了我校无交流发电机演示的空白。

又如，本人引导的罗建同学设计的作品《照相机模型》，仅用一块凸透镜、两个纸筒和一张半透明纸制作成可调焦的照相机，景物成像在半透明纸上，图像清晰，效果非常明显。

4、学生构思巧妙，激发学生的好奇心。

学生精心设计，细心构思，作品演示效果明显。例如：王明老师引导的高一（2）班王汪林同学制作的作品《水位报警器》，在制作的木架上安装一只水杯，利用虹吸现象将杯中的水导入木架下方的容器中，使容器内的漂浮物上浮，启动与漂浮物连接的杠杆，杠杆接通电源，使与电源连接的报警器发出声音。又如，王时菘老师引导的高二（6）班陈金华同学制作的作品《火灾报警器》，从废旧的日光灯启辉器中取出直铜片和U形铜片，将铜片与电源、报警器组成回路，当用火加热U形铜片时，U形铜片伸直接通直铜片，接通电源，使报警器发出报警声音。这些作品构思巧妙，极大的激发了参观学生的好奇心。

5、学生学以致用，提高兴趣，增强学习物理的自信心。

学生学以致用，将理论与实践相结合，提高了学生学习物理的兴趣。例如：有些同学对学习电动机和发电机方面的常识感到困难，通过电动机和发电机的制作，学习起来就比较容易了，而且感到这部分常识特别有趣味。又如，王明老师引导的高二（3）班的同学制作《风车》，学生自己用铜丝绕制线框，在线框下方放一磁铁，使线框接通电源，线框转动并带动与线框连接的风车，这样的作品形象直观，提高学生学习兴趣，增强学习物理的自信心。

6、学生的个性得到发展，智力得到开发。

每个学生都有自己的个性和特长，有的学生基础常识掌握得很好，但不善于动手；有的学生基础常识学得一般，但动手能力较强。小制作活动对基础常识掌握得很好但不善于动手的学生有促进作用，而且为动手能力较强的学生提供了更多的成功机会，同时增强了他们对基础常识学习的主动性。

丰富多彩的课外活动能发挥学生的个性与特长，促进智力的开发。例如：学生在小制作的过程中会碰到许多困难，会经历失败的苦恼，但通过自己的努力最终还是成功了，学生体会到从事科学研究的艰辛，又尝到成功后的喜悦，同时也锻炼了自己的意志。

学生参加物理课外活动，不仅能帮助他们复习、记忆、理解学过的物理常识，培养联系实际的能力，而且还能开阔眼界，丰富常识，吸引他们探索新的物理现象和规律。

物理课外活动是物理教学的一个重要方面,它既是物理课堂教学的补充,也是物理课堂教学的延伸.学生获得系统的物理常识,主要来源课本,但大量物理常识的扩展却来自课外的亲身实践和课外阅读.大家物理教师只有把课本教学和课外活动有机的组织好,才能培养学生对物理学习的兴趣,引导他们通过观察和动手实践去分析和解决问题,逐步提高他们对物理常识的理解、掌握和运用的能力。

总之，物理课外活动是课堂教学的重要补充，它有利于学生创新意识、观察能力、动手能力和探究能力的培养，有利于中学物理教育向素质教育的转化，有利于学生个性的发展和智力的开发，有利于创新拨尘人才的培养。