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区域地理在高考中的地位及复习策略

2007年12月18日 00:00:00 访问量:6420

区域地理在高考中的地位及复习策略

吉祥wellbet网页版-wellbet手机版下载 宋仕荣

  地理事物是占有一定的空间,有具体位置的,对地理事物认知和分析必须立足于区域地理,区域性是地理学科的一大特点。很多地理现象和人类活动分析都离不开其存在的空间。

 一、区域地理的重要性

  区域地理是高考试题信息的载体,学好区域地理是文科生运用地理原理分析问题解决问题的关键,否则学到的地理原理,方法无用武之地。

  地理科学的主干常识共有地球、大气、海洋、陆地、区位、等值线和区域七大板块,这些板块都可以落实在“区域”上进行考查。历年贵州省考的全国卷涉及区域地理的分值都非常大。

表:

年份

选择题

综合题

总分值

 

03年

10—11(长三角附近)

1—4题麦哲伦海峡附近

5—6题:非洲南部

36题(华北附近等温线)

40题(英吉利海峡附近)

 

88分

04年

1—3题(城市气候)

4—6题(山东半岛)

36题:横断山区

39题:中国政区图

 

80分

 

05年

1—2题:黄河站

3—5题:印度(无图区域)

6—9题:气候分布区定位

10—11题:三国贸易差异

36题:武汉附近

39题:西北部祁连山北部

 

 

100分

 

06年

1—2题:香港与内地地域差异

3—5题:四地日出时间的变化

6—8题:世界地理(贸易)

9—11题:中国华北(等温线)

36题:西欧(洋流)

37题:缅甸

40题:中国气候分布图

格尔木—拉萨地形分布图

 

 

100分

 

 

07年

1—2题:无图区域(区域差异)

3—5题:亚热带季风区等高线

6—7题:区域差异河流上下游

8—9题:东非高原

10—11题:北半球某区域

36题:城市地域差异

37题:孟加拉国

40题:中亚气候和中国吉林气候差异

 

 

100分

  从表中可以看出,区域地理在高考中的地位非常重要,高考地理试题信息绝大部分是放到某特定区域或者是待定区域或者是相似区域上的,最后的准确分析、解决问题必须立足于区域的正确判断。否则你的分析解决问题不能对号入座。

 二、区域地理的复习策略

  由于我州中考不考地理,很多学校、教师、学生根本不重视地理教学,很多进高一的学生地理常识几乎是空集。对于区域地理的学习,学生都觉得内容太多、太散,不知从哪儿入手,容易混淆,常识衔接不起来。文科生大部分是数学、物理差的学生,理性常识较弱,地理又是有理科性质的学科,空间想象能力要求高。如何让学生学好区域地理,形成较强的空间能力是大家高三教师的一个教学难点,区域地理掌握不好,学生很难形成常识网络,地理事物之间无法联系,答题无从下手。在这种情况下,大家高二分班以后,用6—7个月时间进行初中地理教学(初中四册),从最基础的经纬网开始到中国地理分区,各个击破。

 1.弄清经纬网,以线带点带面,以便学生能进行地理事物的空间定位

  经纬线的基本特征(长度、形状、间距、方向)和经纬度分布规律是学习的基础,经纬度的空间位置是难点,是学生形成空间能力的前提,记住重要经纬线穿越的主要地理事物(河流、主要地形区、国家、气候区、植被带等等)是解题的关键。如纬线:赤道、南北回归线、30°N(S),40°N,60°N;经度:0°,30°E,60°E,120°E, 75°W,120°W,180°等。对于中国地理经纬线更详细如纬线23°26′N,30°N,35°N,40°N,45°N等等,经线:90°E,105°E,110°E, 120°E,还要注意中国的四个端点。

  高考区域地理试题一般多用有注记的经纬网地图,局部政区地图,有特殊地理事物形状的地图,气候资料图表,地形剖面图为背景,在解答中“区域定位”常常成为学生的 “瓶颈”、“门槛”。学生只有在准确定位后,才能用该区域内重要的原理和规律解决试题的设问,才能体现学生对常识的运用能力。高三第二轮复习中,让学生形成世界、中国的“心里地图”,过区域定位关。在区域定位中,可以根据地理事物形状特征、经纬度、海陆位置、区域特征、资源分布、地名等来定位。如武汉附近等压线图(05年全国卷三卷36题)。

 2.整体入手,掌握区域特征

  根据地理位置,自然特征和人文特征的相似性把世界分成13个政区,把中国分为4个政区。在教学中,各个政区必须单元过关。这部分内容主要从地理位置、自然地理特征(地形、气候、植被、河流)和人文地理特征(工业、农业、人口、城市)入手,分析各要素之间的相互关系,形成局部的常识网络。如横断山区等高线图(04年全国卷二卷36题)。

 3.整合初、高中常识,提高学生的综合分析能力

  区域地理事物(初中地理告诉大家是什么)与系统地理的基本原理(高中地理告诉大家是为什么)相互联系是高考试题的一大特点,只把两者有机的整合,突出主干常识,才能提高地理学习的综合能力。如关于西北地区的整合:①区域定位:西北地区主要位于40°N以北,120°E以西,主要包括内蒙古、陕西、宁夏、甘肃、新疆等省区,位于内陆。②区域特征分析由于深居内地,东西狭长,盆地面积广,气候呈现大陆性特点,气候干旱,河流短小多内流河,植被稀少,主要为草原和荒漠。③存在的问题、原因及危害:干旱的自然环境,加之人类不合理利用,容易产生土地沙漠化。④整治:沙漠化严重是人类不合理利用而导致的,自然原因人类难以控制,整治主要从人类活动中着手。经过这样的联系,可以强化学生的思维能力。如中亚地图(04年全国一卷36题)。

 4.比较区域差异,重视区域发展

  区域地理差异主要体现在位置、气候、地形、水文、工业、农业、城市分布、人口分布等方面,最终导致经济发展程度的不同。根据比较,得出区域优势因素和制约因素,在发展中因地制宜发挥优势,避开劣势,并找出克服制约因素的对策,明确区域发展方向。如华北地区与江南丘陵地区比较,长三角地区与莱三角地区比较(07年全国四川卷36题)

  总之,“区域”常常是各主干常识的联络处,是学科内综合能力考查的落脚点,往往是高考命题的归宿(特别是综合题)。以“区域”为背景,考查地球、地图的基础常识和原理、考查区域间自然和人文要素的差异、考查区域地理特征、考查特定区域要素对人类活动的影响,是高考命题的特点。

 

编辑:教育网
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